Was kennzeichnet und prägt meine Arbeit?

Eine beobachtende und wertschätzende Haltung dem Kind gegenüber. Die Stärken und Schwächen wahrzunehmen ohne sie zu bewerten oder von außen verändern zu wollen und stattdessen einen Raum zu schaffen, wo diese sich weiterentwickeln und entfalten können, kennzeichnet meine Arbeit. Bewegung ist dabei das Medium zur Stärkung aller Entwicklungsbereiche. Ich sehe mich mehr als Begleiter und Weggefährt für die Kinder, wobei die Beziehungsarbeit einen wesentlichen Teil meiner Arbeit einnimmt. Theoretische Einflüssen habe ich durch die französische Psychomotorikschule Bernard Aucouturiers sowie Klaus Midezinski, Renate Zimmer und Klaus Fischer bekommen. Ich bin sehr interessiert an der Pädagogik von Emmi Pikler und Elfriede Hengstenberg.

Welche Tätigkeitsfelder interessieren mich?

Als Therapeut ist es mir immer wichtig, die Eindrücke der Eltern, Erzieher, Lehrer und Ärzte einzuholen und ergänzt durch meine eigenen Beobachtungen, ein ganzheitliches Bild von dem Kind zu bekommen. Individuell versuche ich dann, dem Kind einen Raum zu schaffen mit entsprechenden Reizen, wie z.B. Materialien, Raumgrößen, Gruppenstärke (1-4 Kinder) und Spielangeboten, welche seine eigenen Fähigkeiten ansprechen und wodurch das Kind Selbstwirksamkeit erleben und ausleben kann und darüber positive Erfahrungen verinnerlicht, die sich auch auf sein Sozialverhalten und mitunter kognitiven Fähigkeiten auswirken können. Als Fachpädagoge habe ich bereits an mehreren Berliner Kindergärten Kindergruppen von 6 bis 12 Kindern begleitet. Zurzeit arbeite ich an einer Schule und in einem Kindergarten wo die Freude an der Bewegung und damit verbundene Neugierde, Spieltrieb,  Motorik, Sozialverhalten, als präventives Förderangebot im Vordergrund stehen. Ein Schwerpunkt meiner Arbeit liegt auf der Bewegungsbaustelle, wobei sich die Kinder selbstständig Bewegungsanlässe schaffen. Mit Materialien (z.B. Bretter, Kisten, Reifen, Seile, Decken, Klammern etc.) werden alle möglichen Funktionen getestet, dabei spielt die eigentliche Funktion des Materials eine untergeordnete Rolle. Unruhige und aufgedrehte Kinder können hierbei in selbstgewählten Herausforderungen ihre Ruhe und ausdauernde Beschäftigung finden: Phantasie, Kreativität, Exploration, eigene Lösung von Problemen und Vorhaben, arbeiten in der Gruppe oder auch alleine, eigene Wahl der Bauvorhaben, bauen als eigenständiges Spiel, Materialerfahrung, spielerisches heran tasten an Statik und physikalische Gesetze sind wesentliche Aspekte. Als Dozent interessiere ich mich für die Bewusstwerdung und Förderung der kreativen und spielerischen Seite des Erwachsenen. Auch hier soll die Freude an der Bewegung und am Spiel im Vordergrund stehen als Voraussetzung für die Arbeit und den Umgang mit dem Kind.

Psychomotorik bedeutet für mich:

• ein auf die Bedürfnisse der Kinder vorbereiteter Raum zur Förderung der Exploration und ganzheitlichen Entwicklung 
• Bewegung ist dabei das Medium zur Stärkung aller Entwicklungsbereiche 
• Ist freiwillig, erfolgt ohne Wertung und ist erlebnisorientiert